Bewertung In der Bildung, bezieht sich der Begriff Einschätzung zu der Vielzahl von Methoden oder Tools, die Pädagogen zu verwenden, um zu bewerten, messen und dokumentieren den akademischen Bereitschaft, Lernfortschritte, Erwerb von Fähigkeiten oder Bildungsbedürfnisse der Studenten. Während Einschätzungen sind oft mit herkömmlichen Tests, vor allem gleichgesetzt, die durch Testen Unternehmen entwickelt und auf große Populationen von Schüler-Lehrer verabreicht standardisierten Tests verwenden eine Vielfalt von Bewertungs-Tools und Methoden, um alles von einem vier Jahre alten Bereitschaft zum Kindergarten, um eine Messung zwölften-grade Studenten Verständnis der fortgeschrittenen Physik. So wie akademischen Unterricht unterschiedliche Funktionen haben, werden Einschätzungen der Regel entwickelt, um spezifische Elemente des Lern zB messen der Wissensstand ein Schüler bereits über das Konzept oder die Fähigkeit der Lehrer plant, lehren oder die Fähigkeit zu verstehen und zu analysieren, verschiedene Arten von Texten und Lesungen. Assessments auch verwendet werden, um einzelne Schüler Stärken und Schwächen zu identifizieren, so dass Pädagogen können spezialisierte akademische Unterstützung. Bildungsprogramme, oder soziale Dienste. Darüber hinaus werden Einschätzungen von einer Vielzahl von Gruppen und Einzelpersonen, darunter Lehrer, Landräte, Universitäten, privaten Unternehmen, staatlichen Abteilungen von Bildung, und Gruppen, die eine Kombination dieser Personen und Institutionen umfassen entwickelt. Während Beurteilung kann eine breite Vielfalt von Formen in der Bildung zu nehmen, die nachfolgenden Beschreibungen erhalten Sie einen repräsentativen Überblick über einige Hauptformen von Bildungsbewertung. Assessments werden für eine Vielzahl von Zwecken in Schulen und Bildungssysteme genutzt: High-Stakes-Assessments sind in der Regel standardisierte Tests für die Zwecke der Rechenschaftspflicht, dh verwendet jeder Versuch von Bund, Ländern, oder lokalen Regierungsbehörden, um sicherzustellen, dass die Schüler werden in wirksamen Schulen eingeschrieben und durch effektive Lehrern unterrichtet. Im Allgemeinen "High Stakes" bedeutet, dass wichtige Entscheidungen über Studenten, Lehrer, Schulen oder Bezirke sind auf den Partituren Studenten auf einem High-Stakes-Tests zu erreichen und entweder Bestrafungen basiert (Sanktionen, Strafen, verringert Finanzierung, negative Publicity, nicht in der in die nächste Klasse, nicht erlaubt, einen Abschluss) oder Auszeichnungen (Awards, öffentliche Feier, positive Publicity, Boni Grade Förderung, Diplome) ergeben sich aus diesen Noten gefördert. Für eine ausführlichere Diskussion siehe High-Stakes-Tests. Pre-Assessments werden verabreicht, bevor Schüler beginnen eine Lektion, Einheit, natürlich oder akademische Programm. Die Schüler werden nicht unbedingt erwartet, dass die meisten wissen, oder sogar überhaupt, des Materials durch ausgewertet Pre-Assessments-sie in der Regel, um (1) verwendet werden, stellen Sie eine Baseline, gegen die Pädagogen messen Lernfortschritts über die Dauer eines Programms, natürlich oder Lehr - Zeitraum, oder (2) zu bestimmen allgemeine akademische Bereitschaft für einen Kurs, Programm, Klassenstufe, oder neue wissenschaftliche Programm, das Studenten können in der Übertragung werden. Formative Assessments sind im Prozess Auswertungen der das Lernen der Schüler, die in der Regel mehrmals während einer Einheit, natürlich oder akademische Programm verwaltet werden. Der allgemeine Zweck der formative Beurteilung ist es, Pädagogen In-Prozess-Feedback über das, was Schüler lernen oder nicht lernen, so dass Lehr-Ansätze, Lehrmaterialien, und akademische Unterstützung kann entsprechend modifiziert werden zu geben. Formative Assessments werden in der Regel nicht erzielt oder einheitlich zusammengestellt, und sie können eine Vielzahl von Formen, um informelle Fragetechniken und in-Class-Diskussionen mit Studenten zu nehmen, von eher formalen Tests und Aufgaben. Die summative Assessments werden verwendet, um das Lernen der Schüler am Ende einer bestimmten Unterrichtszeit-Regel am Ende einer Einheit, natürlich Semester, ein Programm oder Schuljahres zu bewerten. Die summative Assessments werden in der Regel erzielt und abgestuften Tests, Aufgaben oder Projekte, die verwendet werden, um festzustellen, ob Schüler gelernt haben, was sie erwartet, dass sie während des definierten Lehrzeit lernen. Formative Assessments werden häufig gesagt, um für das Lernen, weil Pädagogen nutzen die Ergebnisse, um Lehrmethoden während einer Unterrichtszeit zu modifizieren und zu verbessern, während summative Assessments sollen des Lernens sein, weil sie wissenschaftliche Leistungen auf den Abschluss eines Lehrzeit zu bewerten. Oder als Bewertungsexperte Paul Schwarz es formulierte: "Wenn der Koch schmeckt die Suppe, das ist formative Beurteilung. Wenn der Kunde schmeckt die Suppe, das summative Beurteilung. " Zwischenbewertungen werden verwendet, um zu beurteilen, wo die Studenten in ihrem Lernfortschritt und festzustellen, ob sie auf dem richtigen Weg, um eine gute Leistung auf künftige Bewertungen wie standardisierte Tests, End-of-Kurs Prüfungen und andere Formen der "summative" Bewertung. Zwischenbewertungen sind in der Regel periodisch während eines Kurses oder Schuljahres aus dem Prozess der Dozenten, verabreicht (zum Beispiel alle sechs bis acht Wochen) und getrennt (dh im Gegensatz zu formativen Beurteilungen, die in den Lehrprozess integriert werden). Placement Einschätzungen sind mit "Ort" die Schüler in einem Kurs, Kurs-Level, oder akademische Programm verwendet. Zum Beispiel kann eine Beurteilung verwendet werden, um festzustellen, ob ein Student ist bereit für Algebra I oder einer übergeordneten Algebra natürlich, wie eine Auszeichnung-Ebene natürlich werden. Aus diesem Grund werden die Platzierung Einschätzungen verabreicht, bevor Sie einen Kurs oder Programm beginnt, und die Grundabsicht ist es, Studierende mit entsprechenden Lernerfahrungen, die ihre unterschiedlichen Lernbedürfnisse adressieren lassen. Screening-Assessments werden verwendet, um festzustellen, ob Studierende können spezielle Hilfe oder Dienstleistungen benötigen, oder ob sie bereit sind, einen Kurs, Klassenstufe oder akademische Programm zu beginnen. Screening Einschätzungen können eine breite Vielfalt von Formen in Ausbildung zu nehmen, und sie können Entwicklungs, körperlichen, kognitiven oder akademischen sein. Eine Vorschule Screening-Test zum Beispiel verwendet werden, um festzustellen, ob ein kleines Kind ist körperlich, emotional, sozial und geistig bereit, Vorschulalter beginnen, während andere Screeningtests verwendet werden, um die Gesundheit, potenzielle Lernschwierigkeiten zu bewerten und andere Studentenattribute . Beurteilungen werden auch in einer Vielzahl von Wegen für verschiedene Zwecke ausgelegt: Standardisierten Einschätzungen sind so konzipiert, verwaltet und hat in einem Standard oder konsistente, Art und Weise. Sie verwenden oft ein Multiple-Choice-Format, obwohl einige sind offene, Kurzantwort-Fragen. Historisch gesehen, vorgestellten standardisierten Tests Reihen von Ovalen, dass die Schüler in gefüllt mit einer Nummer zwei Bleistift, sondern zunehmend die Tests computergestützt. Standardisierte Tests können zu großen Schülerpopulationen des gleichen Alters oder Klassenstufe in einem Zustand, Region oder Land verabreicht werden, und die Ergebnisse können für Einzelpersonen und Gruppen von Studenten verglichen werden. Für eine ausführlichere Diskussion siehe standardisierten Test. Standards verwiesen oder auf Standards basierenden Einschätzungen sind entworfen, um zu messen, wie gut Schüler die spezifischen Kenntnisse und Fähigkeiten in der örtlichen, regionalen oder nationalen Learning-Standards beschrieben gemeistert. Standardisierte Tests und High-Stakes-Tests kann oder kann nicht auf spezifische Lernstandards basieren und einzelnen Schulen und Lehrer können ihre eigenen Standards verwiesen oder auf Standards basierenden Einschätzungen zu entwickeln. Für eine ausführlichere Diskussion siehe Kompetenz-basiertes Lernen. Gemeinsame Beurteilungen werden in einer Schule oder Bezirk verwendet, um sicherzustellen, dass alle Lehrer sind die Bewertung die Leistungen der Schüler in einem konsistenten, zuverlässigen und effektiven Weise. Gemeinsame Einschätzungen werden verwendet, um eine größere Kohärenz in der Lehre und Beurteilung von Lehrern, die für den Unterricht den gleichen Inhalt verantwortlich sind, zB zu fördern innerhalb einer Klassenstufe, Abteilung oder Inhaltsbereich. Sie ermöglichen Pädagogen Leistungsergebnisse über mehrere Klassenräume, Kurse, Schulen, und / oder Lernerfahrungen (was nicht möglich ist, wenn Lehrer unterrichten unterschiedliche Material und individuell entwickeln ihre ganz eigenen Assessments) zu vergleichen. Gemeinsame Einschätzungen teilen das gleiche Format und in Einklang Wege-zB verabreicht Lehrer geben den Studierenden die gleichen Anweisungen und die gleiche Menge an Zeit, um den Abschluss der Beurteilung, oder sie haben die gleichen Scoring Führungen zu verwenden, um Ergebnisse zu interpretieren. Gemeinsame Einschätzungen können formative oder summative sein. Für ausführlichere Gespräche finden kohärenten Curriculums und der Rubrik. Leistungskontrollen erfordern in der Regel Studenten, eine komplexe Aufgabe zu erfüllen, wie beispielsweise eine Schreibzuweisung, wissenschaftliches Experiment, Rede, Vortrag, Leistung oder langfristiges Projekt, zum Beispiel. Pädagogen verwenden häufig gemeinschaftlich entwickelte gemeinsame Einschätzungen und erzielte Führungen, Rubriken und andere Methoden, um zu bewerten, ob die von Studierenden produziert Arbeit zeigt, dass sie gelernt haben, was sie erwartet wurden, zu lernen. Leistungskontrollen können auch aufgerufen werden "authentische Einschätzungen", da sie von einigen Pädagogen werden als genauere und aussagekräftige Auswertungen der Lernleistung als herkömmliche Tests sein. Für ausführlichere Diskussion siehe authentischen Lernens, Demonstration des Lernens. und Ausstellung. Portfoliobasierten Einschätzungen sind Sammlungen von wissenschaftlichen Arbeiten, beispielsweise Aufgaben, Laborergebnisse, Schriftproben, Reden, Student erstellte Filme oder Kunstprojekte, die von den Studenten-kompiliert und von Lehrern in konsistente Weise beurteilt. Portfolio-Beurteilungen werden häufig verwendet, um einen "Körper des Wissens", dh zu bewerten der Erwerb von vielfältigen Kenntnisse und Fähigkeiten über einen Zeitraum von Zeit. Portfolio Materialien können in physischen oder digitalen Formaten gesammelt werden, und sie werden oft ausgewertet, ob Schüler erforderlichen Lernstandards erfüllt. Für eine ausführlichere Diskussion siehe Portfolio. Der Zweck einer Begutachtung antreibt allgemeinen so, wie es bestimmt ist, und es gibt viele Wege, auf denen Beurteilungen verwendet werden. Eine standardisierte Beurteilung kann ein High-Stakes-Beurteilung, zum Beispiel sein, aber so können andere Formen der Beurteilung, die keine standardisierten Tests. Ein Portfolio von studentischen Arbeiten kann eine sowohl als formative und summative Form der Bewertung verwendet werden. Lehrer erstellte Einschätzungen, die auch von Lehrerteams erstellt werden kann, werden üblicherweise in einer einzigen oder in die Klassenstufe in einer Schule verwendet werden, und diese Bewertungen sind fast nie "High-Stakes." Screening Einschätzungen können durch Universitäten, haben hergestellt werden forschte auf einen bestimmten Bereich der kindlichen Entwicklung, wie die Fertigkeiten und Attribute, die ein Student sollte bei der Eingabe von Kindergarten, um die Wahrscheinlichkeit, dass er oder sie erfolgreich sein wird, oder das Muster von Verhaltensweisen, Stärken und Herausforderungen, die ein Kind vorschlagen, zu erhöhen hat eine besondere Lernbehinderung. Kurz gesagt, werden in der Regel Abschätzungen für hoch spezialisierte Zwecke erstellt. Während pädagogische Beurteilungen und Tests gibt es seit den Tagen des Ein-Zimmer-Schulhaus gewesen, haben sie immer davon ausgegangen, eine zentrale Rolle bei den Bemühungen um die Effizienz der öffentlichen Schule und Unterricht zu verbessern. Standardisierte-Testergebnisse, zum Beispiel, sind wohl die dominierende Maß für das Bildungsniveau in den Vereinigten Staaten, und sie sind auch die am häufigsten berichteten Indikator für Schule, Lehrer und Schulsystemleistung. Da die Schulen zunehmend mit Computern, Tablet PCs und WLAN-Internetzugang ausgestattet, ein wachsender Anteil der Beurteilungen jetzt in Schulen verabreicht entweder computerbasierten oder Online-Assessments-wenn auch papierbasierte Tests und Bewertungen sind immer noch üblich und weit verbreitet in Schulen verwendet. Neue Technologien und Software-Anwendungen werden auch die Änderung der Art und Nutzung der Beurteilungen auf unzählige Arten, da Digital-Bewertungssysteme bieten in der Regel eine Reihe von Funktionen, die traditionelle Papier-basierten Tests und Aufgaben können nicht. So kann beispielsweise Online-Bewertungssysteme ermöglichen den Schülern, sich einzuloggen und nehmen Einschätzungen während des Out-of-Class-Zeit, oder sie können machen die Leistungsergebnisse zur Verfügung, um Schülern und Lehrern unmittelbar nach eine Beurteilung abgeschlossen ist (historisch, könnte es genommen haben Stunden, Tage oder Wochen für Lehrer, um zu überprüfen, Partitur, und Grad alle Beurteilungen zu einer Klasse). Darüber hinaus, Digital - und Online-Assessments beinhalten typischerweise Merkmale oder Analysen, die Pädagogen geben detaillierte Informationen über die Leistungen der Schüler. Zum Beispiel können die Lehrer in der Lage zu sehen, wie lange es dauerte, Studenten, insbesondere Fragen oder wie oft ein Schüler versäumt, eine Frage richtig, bevor man die richtige Antwort zu beantworten beantworten. Viele Befürworter der digitalen und Online-Assessments sind in der Regel zu argumentieren, dass solche Systeme, wenn sie richtig eingesetzt, helfen könnte, Lehrer zu personifizieren Befehls weil viele digitale und Online-Systeme können weit mehr detaillierte Informationen über die schulischen Leistungen der Schüler zu schaffen, können Pädagogen diese Informationen benutzen, zu modifizieren Bildungsprogramme, Lernerfahrungen. Lehr-Ansätze und akademischen-Förderstrategien in einer Weise, die unterschiedliche Lernbedürfnisse zu adressieren, Interessen, Wünsche oder kulturellen Hintergründen der einzelnen Schüler. Darüber hinaus sind viele große standardisierten Tests sind jetzt online verabreicht, obwohl Staaten erlauben in der Regel Studenten, papierbasierte Tests zu nehmen, wenn Computer nicht verfügbar sind, wenn Studenten bevorzugen die Option Papier-basierten, oder wenn Studenten haben nicht die technischen Fähigkeiten und Kompetenz erforderlich auf einem Online-Assessment positiv. Da die Einschätzungen kommen in so vielen Formen und dienen so vielen unterschiedlichen Funktionen könnte eine gründliche Diskussion über den Zweck und die Verwendung von Beurteilungen eine langwierige Buch füllen. Die folgenden Beschreibungen jedoch eine kurze, beispielhaften Überblick über einige der wichtigsten Wege, auf denen vor allem Abschätzungen-Assessment-Ergebnisse-sind in einem Versuch zur Verbesserung der Schule und Unterricht verwendet: System und Schul Rechenschaftspflicht. Einschätzungen, insbesondere standardisierten Tests haben eine immer zentralere Rolle bei den Bemühungen um Schulen, Bezirken und Zustand des öffentlichen Schulsysteme halten "verantwortlich" für die Verbesserung der schulischen Leistungen von Schülern gespielt. Die meistdiskutierten und weitreichende Beispiel die 2001 Bundesgesetz die gemeinhin als die No Child Left Behind Act bekannt ist, verstärkt Bundes Erwartungen aus den 1990er Jahren und benötigt jeder Staat zu entwickeln Lernstandards zu regieren, was Lehrer sollten lehren und Schüler lernen sollten. Unter No Child Left werden Standards in jeder Klassenstufe und Content-Bereich vom Kindergarten bis zum Abitur erforderlich. Das Gesetz verlangt auch, dass Studenten jährlich in den Klassen 3-8 und mindestens einmal in den Klassen 10-12 in Lesen und Mathematik geprüft werden. Da das Gesetz die Passage, haben standardisierte Tests entwickelt und implementiert werden, um zu messen, wie auch Studenten wurden die Standards erfüllen, und Noten wurden öffentlich von staatlichen Abteilungen von Bildungs gemeldet. Das Gesetz verlangt, dass Testergebnisse verfolgt werden und getrennt für die verschiedenen "Untergruppen" von Studenten, wie Minderheit Studenten, Schüler aus einkommensschwachen Haushalten, Schüler mit besonderen Bedürfnissen, und Studenten mit begrenzten Kenntnisse der englischen Sprache ausgewiesen. Durch öffentlich Berichterstattung über die Testergebnisse von verschiedenen Schulen und Studentengruppen und durch das Binden diese Partituren, Strafen und Finanzierung erreicht, hat das Gesetz ausgerichtet, um die Erreichung Lücken zu schließen und verbessern Sie Schulen, die als unterdurchschnittlich zu sein wurden. Während die No Child Left Behind Act ist eine der umstrittensten und streitBildungsPolitik in der jüngsten Geschichte, und die technischen Einzelheiten der Rechtsvorschriften sind sehr komplex, es ist ein Beispiel, wie Bewertungsergebnisse werden als eine Rechenschaftspflicht Maßnahme eingesetzt. Lehrer-Bewertung und Vergütung. In den letzten Jahren eine wachsende Zahl von gewählten Beamten, politischen Entscheidungsträgern und Bildungsreformer haben argumentiert, dass der beste Weg, Bildungsergebnisse zu verbessern ist es, sicherzustellen, dass die Studierenden gute Lehrer zu haben, und dass ein Weg, um sicherzustellen, effektiven Unterricht zu bewerten und zu kompensieren Erzieher zumindest teilweise auf der Basis der Testergebnisse ihrer Schüler zu erreichen. Durch die Zugrundelegung Einkommen und Arbeitsplatzsicherheit eines Lehrers auf Bewertungsergebnisse, die Argumentation geht, können Administratoren ermitteln und zu belohnen leistungsstarke Lehrer oder Maßnahmen ergreifen, um entweder zu helfen, leistungsschwachen Lehrern verbessern oder entfernen Sie sie aus den Schulen. Wachsenden politischen Druck, verbunden mit dem Versprechen der Bundesmittel, aufgefordert, viele Staaten mit Studenten Testergebnisse in Lehrevaluation zu beginnen. Diese umstrittene und sehr umstritten Reformstrategie erfordert in der Regel ziemlich kompliziert statistischen Techniken bekannt als Wertschöpfungsmaßnahmen oder Wachstumsmaßnahmen - zu bestimmen, wie viel von einer positiven oder negativen Einfluss einzelner Lehrer haben auf der schulischen Leistungen ihrer Schüler, vor allem auf die Schülerbewertung auf der Grundlage Ergebnisse. Instructional Verbesserung. Bewertungsergebnisse werden oft als ein Mechanismus für die Verbesserung der Unterrichtsqualität und Studienleistungen eingesetzt. Weil Einschätzungen sind entworfen, um die Übernahme der spezifischen Kenntnisse und Fähigkeiten zu messen, kann der Entwurf eines Bewertungs zu bestimmen oder zu beeinflussen, was wird im Unterricht gelehrt ("Unterricht zum Test" ist eine häufige und oft abfällige Begriff zur Beschreibung dieses allgemeinen Phänomen). Formative Assessments beispielsweise geben die Lehrer in-Process-Feedback auf das Lernen der Schüler, die ihnen helfen, Lehr-Anpassungen während des Lehrprozesses, anstatt zu warten, bis das Ende einer Einheit oder natürlich, um herauszufinden, wie gut Schüler lernen die Material. Andere Formen der Beurteilung, wie beispielsweise auf Standards basierende Beurteilungen oder gemeinsame Einschätzungen, zu fördern Pädagogen ähnliche Material lehren und zu bewerten die Leistungen der Schüler in mehr konsistente, zuverlässige, oder vergleichbare Weise. Learning-Bedürfnisse Identifikation. Pädagogen verwenden eine Vielzahl von Einschätzungen und Bewertungsmethoden auf bestimmte Schüler Lernbedürfnisse zu identifizieren, diagnostizieren Lernschwierigkeiten (wie Autismus, Legasthenie, oder nonverbale Lernbehinderungen), bewerten die Sprache fliessend, oder bestimmen, Eignung für spezialisierte Bildungsdienstleistungen. In den letzten Jahren ist die Früherkennung von spezialisierten Lernbedarf und Behinderungen, und die proaktive Bereitstellung von Bildungs Support-Services für Studenten, ist ein wichtiger Schwerpunkt der zahlreichen Bildungsreformstrategien. Für eine damit verbundene Diskussion siehe akademische Unterstützung. In der Bildung, besteht ein breiter Konsens, dass die Beurteilung ist ein wesentlicher Bestandteil eines effektiven Bildungssystem oder ein Programm. Erzieher, Eltern, gewählte Beamte, politischen Entscheidungsträgern, Arbeitgebern und der Öffentlichkeit alle wollen wissen, ob Schüler erfolgreich lernen und Fortschritte akademisch in der Schule. Die Debatten-von denen viele eine komplexe, weitreichende und häufig umstrittene-Regel zu zentrieren, wie Assessments verwendet werden, einschließlich, wie häufig sie verabreicht werden und ob Einschätzungen nützlich oder schädlich für Studierende und Lehrprozess sind. Während eine umfassende Diskussion dieser Debatten geht über den Rahmen dieser Ressource, ist die folgende eine repräsentative Auswahl von ein paar wichtige Fragen diskutiert: Ist High-Stakes-Tests, als Rechenschaftspflicht Maßnahme, der beste Weg zur Verbesserung der Schulen, Unterrichtsqualität und die Leistungen der Schüler? Oder haben die möglichen Folgen, wie Lehrer mit Schwerpunkt auf Testvorbereitung und einem engen Bereich des Wissens auf Kosten der anderen wichtigen Fähigkeiten, oder erhöhte Anreize zu betrügen und zu manipulieren, Testergebnisse, untergraben die Vorteile der Verwendung von Testergebnissen als eine Möglichkeit, zu halten Schulen und Pädagogen mehr Verantwortung und zur Verbesserung der Bildungsergebnisse? Sind standardisierte Beurteilungen wirklich objektive Maßnahmen der schulischen Leistungen? Oder haben sie intrinsische spannt in ihrer Gestaltung und die Inhalte-, dass einige Studenten gegenüber anderen bevorzugen, wie wohl weißen Studenten aus mehr ausgebildete Haushalte über Minderheiten und einkommensschwache Studenten aus weniger gebildeten Haushalten zu reflektieren? Für ausführlichere Diskussion siehe Messfehler und Test Bias. Sind "one-size-fits-all" standardisierten Tests ein fairer Weg, um den Lernerfolg der Studierenden zu bewerten, da einige Schüler besser Testteilnehmer als andere? Oder sollen die Studierenden eine Vielzahl von Auswertungsmöglichkeiten und vielfältige Möglichkeiten zu zeigen, was sie gelernt haben, gegeben werden? Wird eine größere Herausforderung und rigorose Einschätzungen führen zu höheren Bildungsniveau für alle Schüler? Oder wird sie am Ende bestraft bestimmte Schüler, die aus benachteiligten Verhältnissen kommen? Und umgekehrt, wird benachteiligten Studierenden an einer noch größeren Nachteil sein, wenn sie nicht nach den gleichen hohen Bildungsstandards als andere Studierende statt (weil Absenken Bildungsstandards für bestimmte Schüler wie Studenten der Farbe, wird nur weiterer Nachteil ihnen und verewigen den gleichen Zyklus der niedrigen Erwartungen, die historisch zu rassischen und sozioökonomische Erfolg Lücken beigetragen)? Sind die Kosten in Geld, Zeit und Personal-überwiegen die Vorteile der weit verbreiteten, groß angelegte Tests? Würde die Finanzierung und Ressourcen bei der Prüfung und Rechenschaftspflicht investiert besser auf höherwertige Bildungsmaterialien, mehr Training und Unterstützung für Lehrer und andere Ressourcen, die Schulen zu verbessern und effektiver Unterricht könnte ausgegeben werden? Und ist die allgemeine Verwendung der Tests wertvolle Informationen, dass Pädagogen verwenden können, um Unterrichtsqualität und das Lernen der Schüler zu verbessern? Oder werden die Tests tatsächlich stattZeit, die besser auf den Unterricht Studenten mehr Wissen und Fähigkeiten ausgegeben werden könnte? Sind technologische Lernanwendungen, einschließlich digitaler und Online-Assessments, die Verbesserung der Lernerfahrungen für Studenten, und lehrt sie technologische Fähigkeiten und Alphabetisierung, oder allgemein das Lernen Erfahrungen mehr interessant und motivierend? Oder sind digitale Lernanwendungen zu den Kosten der Bildung, die Einführung unerwünschte Ablenkungen in der Schule oder zu untergraben den Wert der Lehrer und den Unterricht mit einbezogen werden?
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